大学教师的崩溃从当辅导员开始

大学教师的崩溃从当辅导员开始

　　 然而随着高校扩招，临沂大学占地人数的激增，专职辅导员难以满足更多学生的需求，于是专任教师作为兼职辅导员加入到了高校辅导员队伍中来。

　　 教育部在2017年9月颁布的普通高等学校辅导员队伍建设规定提出明确要求：“高等学校应当按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位”“高等学校可以从k21专任教师、管理人员、研究生中选聘一定数量兼职辅导员”。

　　 其来源一般分为三大类：1由学校专任教师尤其是新入职青年教师兼任辅导员；2学校从事行政管理工作的人员兼任辅导员；3在的k21研究生兼任辅导员。

　　 为进一步加强高校青年教师队伍建设，以及进一步加强辅导员队伍建设，很多所高校已制定并实施新入职青年专任教师须先兼职辅导员的制度。

　　 山东省2019年发布相关要求，全省高校鼓励动员全体教师（惠州大学）和具备条件的在研究生担任兼职辅导员（女大学生之死），新入职青年教师须至少担任1年的兼职辅导员（什么叫9大学）工作。

　　 “新进教师承担教学工作的同时，原则上至少担任一个教学德国工业大学级的兼职辅导员工作，任期三年或以上”河北一高校在其相关规定中明确。

　　 但是对于青年教师而言，他们需同时扮演教师、科研工作者和辅导员三种角色，也就是说既要承担教学、科研任务，还要负责一定数量学生的日常管理和思想政治教育工作。

　　 多种角色带来的工作量也随之增加，尤其是辅导员工作总体来说比较繁杂，使得不少兼职辅导员陷入学生琐事当中，响了他们教学、科研和思政工作的成效。

　　 “因为兼任辅导员，每天就有做不完的表，开不完的会，处理不完的学生问题心理问题。”一高职院从大学教师开始上抱怨说。

　　 还有一位高云南财经大学电话上写道，担任兼职辅导时曾被气哭。原因不是因为遇到糟心的学生，而是连续加班数天后，临时接到通知国庆假期仍需继续加班。于是没忍住心里的委屈，直接在办公室哭了起来。青年专任教师的崩溃，就这样从兼职辅导员开始了。

　　 为保证专任教师兼职辅导员时的工作量和精力投入，教育部相关规定明确指出“兼职辅导员工作量按专职辅导员工作量的三分之一核定”。

　　 同时，由于新入职青年教师多是刚走出学校、走进社会的硕博毕业生，既缺乏教学经验，也缺乏学生管理经验，为此，高校为提升兼职辅导员的专业素养和职业能力，强化他们的岗位认同感，会要求他们参加一定时长的岗前培训班、专业能力提升班。

　　 譬如上海一高校2022年发布的相关管理办法明确，“学校将担任兼职辅导员作为青年教师岗位考核内容之一，兼职辅导员任职期满且考核k21的，在专业技术职务晋升中同等条件下优先考虑”。

　　 上文提到的河北高校也发文明确，新进教师兼职辅导员工作的考核结果，是其今后转正定级和职称晋升的基本依据之一。

　　 如何确保考核结果的科学公正？目前高校对兼职辅导员的考核，通常由多方评价加权后得出最终结果。

　　 中国药科大学的兼职辅导员考核结果是由个人总结（广东大学）、岗位对接专职辅导员评价（浙江大学选课）和工作记录材料完成情况（邓露湖南大学）组成，分为k21、合格、不合格三个评价等级，k21率控制在30%以内。

　　 西南石油大学各学院党委（长春大学校长）成立考核工作小组，负责开展兼职辅导员（入党申请书大学生）的考核工作。考核中个人总结占20%，学生评议占30%，学院党委（都有哪些大学）考核占%。考核结果分为k21、合格、不合格三个等级，k21率控制在30%以内。

　　 青岛科技大学的兼职辅导员考核办法参照青岛科技大学辅导员工作考核办法制定。辅导员工作考核最终得分=自我评价×30%＋学院评议×%，考核结果为“k21”的比例原则上不超过20%。

　　 华南理工大成立了由主管学生工作领导、专职辅导员、级（班）主任、导师代表、学生代表等组成的考核小组，对兼职辅导员年度内工作进行考核。考核成绩由个人自评、工作服务对象（学生）评议、专职辅导员评议、学院评议等部分组成，具体细则由用人单位自定。根据考核分数，考核结果分为k21、合格、不合格等，k21率控制在30%以内。

　　 中国地质大学f4b长治有哪些大学f5b的兼职辅导员考核结果，由个人自评、学院考评、学校评优组成，未参加聘期考核者，不发放聘用证书。工作未满1年者，不能参评“k21兼职辅导员”。

　　 河南财经政法大学的兼职辅导员考核，也采取个人自评、院系考核和学校审核的三级考核方式进行。考核结果分为优秀f4b湖州大学f5b、合格f4b武汉理工大学宿舍f5b和不合格f4b香港的大学排名f5b三个等次。

　　 据2022年3月17日教育部新闻发布会的消息，截至当时，全国高校专兼职辅导员达24.08万人，比2019年增加了约5.2万人，师生比实现从1：205到1：1配置，个省f4b大学生摆地摊f5b辅导员配备实现整体达标。

　　 但是专任教师兼职辅导员，也面临着严峻的挑战，如学生工作经验不足、积极性不高、相关工作主观能动性低，兼职稳定性弱等等。

　　 对于所有高校来说，只有逐步解决专任教师兼职辅导员面临的困境，确保其工作过程中能发挥自身独特优势，才能真正优化辅导员队伍结构，切实提高学生管理工作效率与质量。

　　 另外，麦研辅导员群也开始建立了欢迎广大辅导员扫码回复“辅导员群”加入群内将不定时掉落神秘小礼物。

　　 声南洋理工大学